教育部人民教师誓词（教育部人民教师宣誓誓词）

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1、教师誓词为了学生的理想，为了家长的重托，为了学校的发展，为了民族的腾飞，面对国旗，我庄严宣誓，忠诚党的教育事业，认真履行神圣职责，让智慧点燃智慧，用人格引领人格，将意志激励意志，使真情传播真情，尊重个性，关爱心灵，传承文明，启智求真，严谨治学，勇于创新，团结协作，与时俱进，为**(学校名)的雄起添砖加瓦，为学生的进步奉献一生。

2、2、我是光荣的人民教师，我在国旗下庄严宣誓：忠于党的教育事业，全面贯彻教育方针，爱岗敬业，尽心尽责；热爱学生，为人师表；严谨治学，积极创新；因材施教，注重实践；师生平等，教学相长；终身学习，求善求真；团结协作，勇于开拓；廉洁从教，乐于奉献，为祖国提前实现现代化作出贡献。

3、3、“忠于人民的教育事业，履行教师的神圣职责，贯彻国家教育方针，全面实施素质教育。

4、热爱学生，为人师表；追求真理，崇尚科学；依法执教，教书育人；勤勉敬业，严谨治学；团结协作，甘于奉献；终身学习，勇于创新。

5、做学生良师益友，铸教师高尚人格。

6、为中华民族的伟大复兴，为人类社会的文明进步，我愿献出全部力量！”4、宁波市人民教师誓词：我是光荣的人民教师，我在国旗下庄严宣誓：忠诚党的教育事业，全面贯彻教育方针，爱岗敬业，尽心尽责；热爱学生，为人师表；严谨治学，积极创新；因材施教，注重实践；师生平等，教学相长；终身学习，求善求真；团结协作，勇于开拓；廉洁从教，乐于奉献，为宁波提前实现现代化作出贡献。

7、5、温州市人民教师誓言词 我宣誓：忠诚人民教育事业，履行教师神圣职责，贯彻国家教育方针，全面实施素质教育。

8、热爱学生，为人师表；追求真理，崇尚科学；依法执教，教书育人；勤勉敬业，严谨治学；团结协作，乐于奉献；终身学习，勇于创新。

9、做学生良师益友，铸教师高尚人格。

10、为中华民族伟大复兴，为人类社会文明进步，我愿献出全部智慧和力量！ 宣誓人 温州市人民教师誓词解释 教师誓词是全市广大教师面向新世纪发自内心的誓言。

11、教师誓词计126字，内容分为三段。

12、誓词简短，易于记诵，文字凝练，内涵丰富。

13、第一段（总起）：一、“忠诚人民教育事业”：指教师应具有强烈的事业心和使命感，热爱党、热爱社会主义祖国，为人民的教育事业奋斗不息。

14、二、“履行教师神圣职责”：指教师应具有强烈的责任心，自觉遵守《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规，认真履行教师义务，全心全意为学生健康成长服务。

15、三、“贯彻国家教育方针”：指教师应拥护党的路线、方针、政策，全面贯彻落实国家教育方针，努力为国家培养全面发展的高素质人才。

16、四、“全面实施素质教育”：指教师应遵循教育教学规律，坚持以人为本，面向全体学生，勇于探索，扎实工作，为落实素质教育的各项任务不懈努力。

17、第二段（主体）：一、“热爱学生，为人师表”：指教师的师魂和师表。

18、师魂应体现为教师对学生真挚无私的爱；师表体现在思想政治、道德品质、学识学风等方面，教师应以身作则，率先垂范，树立良好的教师形象。

19、二、“追求真理，崇尚科学”：指教师应学习宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想，树立科学的世界观、人生观、价值观。

20、三、“依法执教，教书育人”：指教师不仅要有较强的法律意识和遵纪守法的自觉性，而且要学法用法，依照法律法规，教好书，育好人。

21、四、“勤勉敬业，严谨治学”：指教师应具有的敬业精神和治学态度。

22、敬业是教师师德的核心。

23、敬业精神是教师对教育事业执着追求的内在动力，是每一个教师必须具备的素质。

24、严谨治学是教师研究学问应具备的态度。

25、教师应善于学习和掌握先进的教育教学理论，坚持理论联系实际，对立优良的学风、教风和工作作风，确立正确的教育观、质量观、人才观。

26、五、“团结协作，乐于奉献”：指教师应具有时代精神，坚持终身学习，不断提高自身的思想政治素养、业务素质和创新实践能力，与时俱进，开拓创新。

27、六、“终身学习，勇于创新”：指教师应具有时代精神，坚持终身学习，不断提高自身的思想政治素养、业务素质和创新实践能力，与时俱进，开拓创新。

28、七、“做学生良师益友”：指教师应与学生建立民主平等的新型师生关系。

29、教师与学生之间要相互学习、相互切磋、相互激励。

30、教师不仅要与学生平等相处，尊重学生的人格，使自己成为学生的益友，而且要做到教学相长，不断进取，当好学生健康成长的指导者和引路人，为学生的终生发展负责，成为学生的良师。

31、八、“铸教师高尚人格”：指教师的工作是以人格塑造人的工作，教师要不断完善自身人格，并以自己高尚的人格魅力去影响和带动学生。

32、第三段（结语）：“为中华民族伟大复兴，为人类社会文明进步，我愿献出全部智慧与力量”：这是整个崇高的理想目标，既着眼中华民族的伟大复兴，又放眼全世界全人类的文明进步，从我做起，从现在做起，愿为实现远大理想和宏伟目标奉献自己的全部智慧与力量。

33、6、美-国教师誓词 我在此宣誓，我将把我的一生贡献给教育事业。

34、我将履行作为教育者的全部义务，不断改善这一公共福利事业，增进人类的理解和能力，并向一切为教育和学习作出努力的作为和人表示敬意。

35、我将这些义务当作我自己的事，并时刻准备着、责无旁贷地鼓励我的同事们做到这一点。

36、　　 我将时刻注意到我的责任——通过严格的对知识的追求来提高学生的智力。

37、即使非常辛苦，即使受到放弃这一责任的外界的诱惑，即使遇到失败等等障碍而使之更加困难，我也将坚定不移地执行这一许诺。

38、我还将坚持不懈地维护这一信念——鼓励并尊重终身学习和平等对待所有的学生。

39、　　 为了忠实地完成这一职业义务，我保证做到努力钻研所教内容，不断改善我的教育实践，并使在我教导下的学生能够不断进步。

40、我保证寻求和支持能提高教育和教学质量的政策并提供所有热爱教育的人一切机会去帮助他们达到至善。

41、我决心不断努力以赶上或超过我希望培养的素质，并坚持和永远尊重一个有纪律的、文明的以及自由的民主生活方式。

42、　 我认识到有时我的努力可能会冒犯特权和有地位的人，我也认识到我将会受到偏见和等级捍卫者们的反对，我还认识到我将不得不遇到那些有意使我感到灰心、使我丧失希望的争论。

43、但是，我将仍然忠于这一信念———这些努力和对目标的追求使我坚信它与我的职业是相称的，这一职业也是与使人民自由相称的。

44、　　在这次大会的所有人的面前，我庄严宣誓，我将恪守这一誓言。

45、7、对于教师这一职业，人们的看法不尽相同。

46、有人赞美教师，把教师喻为“园丁”、“春蚕”、“蜡烛”、“人梯”，强调教师职业的奉献和自我牺牲精神；也有人在评价教师的工作时，用了“家有三斗粮，不当孩子王”的比喻，折射出一段时期里教师的社会地位和教师的心态。

47、表面上看，两种表述反映出的价值观各不相同，前者积极，后者消极，但撇开两种表述的成因来看，两种说法都很片面，是对教师劳动价值的歪曲和漠视。

48、澄清教师职业所包含的一切要义，需要一个统一的声音给予回答。

49、中国教师誓词的首倡者——华东师范大学教育管理学系胡东芳博士认为，可以通过建立教师宣誓制度，让统一的中国教师誓词承担这个职责。

50、胡东芳博士说，在中国教师誓词中，无疑应当表现出教师职业明确的价值取向和行为准则，这些取向和准则既要建立在中国的传统文化之上，也要吸收当代文化的先进成分和国外文化的合理部分，从而使中国教师誓词在具有更大包容性的同时，能为广大的中国教师所接受。

51、在分析了西方国家的教师誓词后，结合我国教师职业的具体情况，胡东芳博士提出，中国教师誓词应该包括以下四部分的内容：第一部分是教师献身教育的专业理想。

52、热爱教育事业是现代师德的基本要求，为教育事业献身是从事教师职业的必要条件。

53、一个教师，无论有多大学问，如果他本人不是致力于教育、教学工作，那他就不应该留在学校里。

54、只有具备专业理想的教师，才会对教学工作认同和投入，愿意终生献身于教育事业；只有具备专业理想的教师，才会努力提高专业才能和专业服务水准，满足社会对教育的期望。

55、专业理想体现着至善至极的道德境界，它给教师树立了一个不断追求的终极目标，激励着教师的言行走向高尚。

56、第二部分是教师的职业态度及职业精神，这一点主要是针对学生而言的。

57、教师的重要职责在于教会学生如何学习、开发学生的潜能和培养宽容精神，忘记了这一点，学校就会变成批量生产短时间就会过时的劳动力的工厂，因此教师应该重视教育方法的科学性、多样性和现代性，强调尊重学生的独立人格，体现师生民主平等。

58、职业的教育者应该相信人人都享有平等的政治、经济和社交的机会，并相信教育是包含这种机会的一种方式。

59、第三部分是对于宣誓者而言，任何一个想成为教师的人，必须首先成为一个学习者，必须是终身学习理念的倡导者、实践者和示范者。

60、今天，不仅仅要求教师教给学生书本知识，而且要求教师用崇高精神和价值准则去丰富学生刚刚萌生的意识，使他们以积极的态度对待生活。

61、总的说来，教师不仅仅是一个职业，也是一种生存方式，最好的教育者正是那些能够恪守理想并不断努力的人。

62、第四部分强调教师职业的特殊性及教师在其中所能体会到的甘苦。

63、教师职业在更多的时候是奉献、是给予，而不是获得，教师职业的最大奖赏来自于学生的成功。

64、胡东芳认为，教师誓词的这四个组成部分，要体现出约束、导向和激励三项基本功能。

65、其中约束体现的是教师的基本道德，导向体现的是教师应遵循的道德原则，而激励体现的则是教师的专业道德理想。

66、由此构成的教师誓词，不仅可以鞭策教师，而且也是教育学生的重要手段，既规范着教师对待学生的行为，也规范着教师对待自身工作的行为。

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